ПРИНЯТА
Советом педагогов
МБ ДОУ «Детский сад № 16»
Протокол от «01» августа 2023 года № 4

5ВЕРЖДАЮ
ведующая МБДОУ
цтсадГсад № 16»
^TCKi'£3, пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой;
Макбратни С. «Знаешь, как я тебя люблю», пер. Е. Канищевой, Я.
Шапиро; Милева Л. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М.
Маринова.
Проза.
Бехлерова Х. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д.
«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. «Крошка
Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й.
«Влесу» (из книги«Приключения песика и кошечки»), пер. чешек.
Г. Лукина.
4-5 лет

Малые формы фольклора
«Барашеньки...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик­ дождик, веселей», «Дон!
Дон! Дон!», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка­ трусишка...», «Идет
лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку
пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два,
три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...»,
«Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит»,
«Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки.
«Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И.
Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб.
И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова);
«Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница»
(обраб. В. Даля);
«Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок»
(обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки.
«Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем.
Л. Яхина; «Песня моряка» норвежек. нар. песенка (обраб. Ю.
Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай
Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
Сказки.
«Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер.
сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар.
сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш.
Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С.
Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала»,
«Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л.
«Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору);
Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...»,
«Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов В.Я. «Колыбельная»; Бунин
И.А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для
167

бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин
С.А. «Поет зима - аукает... »; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе»
(по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые
очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч», «Усатый полосатый», «Пограничники» (1-2 по
выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В.
«Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?»,
«Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц
Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный
собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до
вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин
А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне... »), «У
лукоморья ...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо
осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору);
Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете
все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы»,
«Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К.
«Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский
Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И.
«Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость»,
«Тараканище» (по выбору).
Проза.
Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору);
Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и
мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (12
рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А.
«Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало»
(из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»;
Драгунский В.Ю. «Он живой и светится ...», «Тайное становится
явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая
история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г.
«Необыкновенная весна»,«Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н.
«Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка»
(по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И.
«Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс»,
«Все здесь» (по выбору); Толстой Л.Н. «Собака шла по дощечке...»,
«Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на
траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский
К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И.
«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
Литературные сказки.
Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про
Комара Комаровича Длинный Нос и про Мохнатого Мишу- Короткий
Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С.
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И.
«Телефон»,«Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия.
Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер.
с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с
евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л.
168

5-6 лет

Мезинова; Тувим Ю.«Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана
Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с
польск. С. Михалкова.
Литературные сказки.
Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору),
пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме»
(пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей»
(пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс);
Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М.
Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова);
Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с
румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е.
Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги
«Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;
Хогарт Э. «Мафии и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по
выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г.
«Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).
Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки.
«Жил-был карась...» (докучная
сказка); «Жили-были два братца...»
(докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н.
Толстого); «Крылатый, мохнатый да масляный» (обраб И.В.
Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб. О.И. Капицы); «Морозко»
(пересказ М. Булатова); «По щучьему веленью» (обраб. А.Н. Толстого);
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (пересказ А.Н.
Толстого); «Сивка-бурка» (обраб. М.А. Булатова/ обраб. А.Н.
Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); «Царевна­ лягушка» (обраб. А.Н.
Толстого/ обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира.
«Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией
С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый аист», пер. с кит. Ф.
Ярлина; «Златовласка», пер. с чешек. К.Г. Паустовского; «Летучий
корабль», пер. с укр. А. Нечаева; «Рапунцель» пер. с нем. Г.
Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гуси-лебеди», «Есть
такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2 стихотворения по
выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»; Бунин И.А. «Первый
снег»; Волкова Н.«Воздушные замки»; Городецкий С.М. «Котёнок»;
Дядина Г. «Пуговичный городок»; Есенин С.А. «Берёза»; Заходер
Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак С.Я.«Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик
с трубой»; Мошковская Э.Э. «Какие бывают подарки»; Пивоварова
И.М. «Сосчитать не могу»; Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный
....» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед
дворцом...» (отрывок из «Сказки о царе Салтане...» (по выбору); Сеф
Р.С. «Бесконечные стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в
командировку»; Степанов В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З.
«Белый снег пушистый», «Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние
листья»; Тютчев Ф.И. «Зима недаром злится...»; Усачев А.
«Колыбельная книга», «К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама,
глянь-ка из окошка...»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С.
169

«Волк»; Чуковский К.И. «Ёлка»; Яснов М.Д. «Мирная считалка»,
«Жила-была семья», «Подарки для Елки. Зимняя книга» (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»; Баруздин
С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка» (по выбору);
Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по выбору); Гайдар А.П.
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору); Голявкин В.В. «И мы помогали»,
«Язык», «Как я помогал маме мыть пол», «Закутанный мальчик»
(1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»;
Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору);
Москвина М.Л. «Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Котворюга»;
Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по выбору);
Пришвин М.М. «Глоток молока»,«Беличья память», «Курица на
столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»; Сладков Н.И.
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору); Снегирёв Г.Я. «Про
пингвинов» (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н.
«Косточка», «Котёнок» (по выбору); Ушинский К.Д. «Четыре
желания»; Фадеева О. «Фрося - ель обыкновенная»; Шим Э.Ю. «Петух
и наседка», «Солнечная капля» (по выбору).
Литературные сказки.
Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П.
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка домой
спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона», «Хвосты», «Чей
нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Лесные домишки»,
«Красная горка», «Кукушонок», «Где раки зимуют» (2-3 сказки по
выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»; Ершов П.П.
«Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»; Катаев В.П.
«Цветик­ семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по выбору);
Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по выбору);
Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в гостях у Барбоса»;
Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзьш; Пушкин А.С. «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди», «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях» (по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку
продавали»; Телешов Н.Д. «Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая
лошадь»; Чуковский К.И. «Доктор Айболит» (по мотивам романа Х.
Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия
Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск. Б.В. Заходера);
Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б.
«Моя бабушка» (пер. с армянск. Т. Спендиаровой); Карем М. «Мирная
считалка» (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с
азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с
англ. Б.В. Заходера); Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем.
Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ.
Р.С. Сефа).
Литературные сказки.
Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «Огниво»
(пер. с датск. А. Ганзен), «Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Дюймовочка» (пер. с датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок»
(пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое
платье короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А.
170

6-7 лет

Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И.
Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И.
Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
«Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г. Казакевича);
Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в
пересказе 3. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А.
«Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (пер. со швед.Л.З.
Лунгиной); Лофтинг Х. «Путешествия доктора Дулиттла» (пер. с англ.
С. Мещерякова); Мили А.А. «Винни-Пух и все, все, все» (перевод с
англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем.
Ю. Коринца), Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца);
Родари Дж. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. 3. Потаповой),
«Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
Малые формы фольклора.
Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки
«Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева);
«Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич и Серый
Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб. А.Н. Толстого);
«Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника А.Н. Афанасьева);
«Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); «Семь Симеонов
семь работников» (обраб. И.В. Карнауховой); «Солдатская загадка» (из
сборника А.Н. Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И.
Капицы); «Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
Былины.
«Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
«Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В.
Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб. А.Ф.
Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира.
«Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и Розочка», нем.
из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; «Самый красивый
наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой; «Голубая птица», туркм.
обраб. А. Александровой и М. Туберовского;
«Кот
в
сапогах»
(пер. с франц. Т. Габбе), «Волшебница» (пер. с франц. И.С.
Тургенева), «Мальчик с пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва),
«Золушка» (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия.
Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д. «Снежинка»; Благинина
Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш дедушка» (по выбору); Бунин
И.А.
«Листопад»; Владимиров Ю.Д. «Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой
дедушка» (перевод с аварского языка Я. Козловского), Городецкий
С.М. «Весенняя песенка»; Есенин С.А. «Поёт зима, аукает...»,
«Пороша»; Жуковский В.А. «Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная
история»; Маршак С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский
В.В. «Эта книжечка моя, про моря и про маяк»; Моравская М.
«Апельсинные корки»; Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»,
«Хитрые старушки»; Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом
171

под крышей голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин
А.С. «Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир Г.В.
«Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору); Серова Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва П.С.
«Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы Родиной
зовём?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в машинах снег везут»
(по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою зимою... », «Весенняя гроза»;
Успенский Э.Н. «Память»; Чёрный С. «На коньках», «Волшебник» (по
выбору).
Проза.
Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В. «Тайна ночного
леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»; Воскобойников В.М. «Когда
Александр Пушкин был маленьким»; Житков Б.С. «Морские истории»
(1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке»
(1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок»,
«Алый» (по выбору); Куприн А.И.«Слон»; Мартынова К.,
Василиади О. «Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка»,
Огурцы», «Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В. «Мешок
овсянки»; Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М.
«Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е.
«Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору); Раскин
А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору); Сладков Н.И.
«Хитрющий зайчишка», «Синичка необыкновенная», «Почему ноябрь
пегий» (по выбору); Соколов-Микитов И.С.«Листопадничек»;
Толстой
Л.Н. «Филипок», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина
В.В. «Кинули»; Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные сказки.
Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише­ Кибальчише и его
твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушка-путешественница»; Козлов
С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком звёзды протирали»; Маршак
С.Я. «Двенадцать месяцев»; Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб»,
«Дремучий медведь» (по выбору); Ремизов А.М. «Гуси-лебеди»,
«Хлебный голос»; Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов
Микитов И.С. «Соль Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия.
Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К. Орешина); Дриз
О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир
Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова); Станчев Л. «Осенняя гамма»
(пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л. «Вычитанные
страны» (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки.
Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. «ОлеЛукойе» (пер. с датск. А. Ганзен),«Соловей» (пер. с датск. А. Ганзен,
пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий оловянный солдатик»
(пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Снежная
Королева» (пер. с датск. А. Ганзен), «Русалочка» (пер. с датск. А
Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и
мышиный Король» (пер. с нем. И. Татариновой); Киплинг Дж. Р.
«Маугли» (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая
172

гуляла сама по себе» (пер. с англ. К.И. Чуковского/И. Дарузерс);
Кэррол Л. «Алиса в стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г.
Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне» (пер. со
шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том, как Финдус
потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка про Джемайму
Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой); Родари Дж.
«Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю. Ермаченко);
Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск. А. Любарской);
Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. «lllляпа
волшебника» (пер. со шведск. языка В.А. Смирнова/Л. Брауде).
Примерный перечень музыкальных произведений
Возраст

3-4 года

Перечень
Слушание.
«Наша погремушка», муз. И. Арсеева,ел. И. Черницкой; «Весною»,
«Осенью», муз. С.Майкапара; «Цветики»,муз. В.Карасевой, ел. Н.
Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, Н.
Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, Н.
Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского;
«Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, ел. И. Грантовской;
«Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича,
ел. С. Прокофьевой.
Пение.
«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М.
Красева, ел. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере;
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, М. Булатова; «Кошечка», муз. В.
Витлина, ел. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка»,
муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, ел. Н.
Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной;
«Колокольчик», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические движения
«Дождик», муз. и ел. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка,
попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, ел. И.
Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н.
Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями.
«Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А.
Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас
хорошии?», рус. нар. песня.
Музыкальные забавы.
«Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен
«Кошка и котенок», муз. М. Красева, ел. О. Высотской; «Неваляшки», муз.
З. Левиной; Компанейца.
Слушание.
«Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера, ел. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова;
«Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз.
Л. Лядовой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз.
173

А. Руббах; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу»,
рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Дымовой;
«Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, ел. З. Петровой; пение
народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, ел.
Народные.
Песни.
«Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр.
Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель; «Наша елочка»,
муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В.
Агафонникова и К. Козыревой, ел. И. Михайловой; «Маме песенку пою»,
муз. Т. Попатенко, ел. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А.
Филиппенко, ел. Т. Волгиной.
Песенное творчество.
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя
зовут?», «Спой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар.
колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку
«Марш и бег» А. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко;
«Шагаем как физкультурники», муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М.
Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча
под музыку Д. Шостаковича (вальсшутка); бег с хлопками под музыку Р.
Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации.
«Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, ел. Н.
Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар.
мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры.
«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; «Жмурки с
Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. А. Александрова;
«Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В.
Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски.
«Пляска с погремушками», муз. и ел. В. Антоновой;
«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с
листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками»,
муз. Н. Китаевой, ел. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р.
Равина, ел. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию;
«Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы.
«Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова;
«Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В.
Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова;
«Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия,
обраб. В. Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия,
обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые
матрешки»,«Три медведя».
174

4-5 лет

Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко - тихо», «Узнай
свой инструмент»;«Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и
спой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах.
Народные мелодии.
Слушание.
«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, ел. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома
пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз.П.
Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, ел. К.Чуковского,
«Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонькамурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!».
Песни.
«Осень», муз. И. Кишко, ел. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, ел. О.
Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, ел. М. Клоковой;
«Подарок маме», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «Воробей», муз.
В. Герчик, ел. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения.
«Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И.
Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М.Сатулиной;
лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз.
«Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т.
Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами»
под муз. «Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации
«Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А.
Филиппенко, ел. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского
и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски
«Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, ел. Е. Каргановой; «Танец с
ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору
музыкального руководителя.
Характерные танцы
«Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под
«Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под
«Галоп» И. Дунаевского.
Музыкальные игры.
«Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко;
«Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
Игры с пением.
175

«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, ел. А. Пассовой; «Гуси,
лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Булатова; «Мы на луг ходили»,
муз. А. Филиппенко, ел. Н. Кукловской
Песенное творчество.
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая»,
муз. А. Александрова, ел. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г.
Лобачева, ел. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества
. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята»,
«Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек» рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели»,«Веселые
дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие
памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке»,
«Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее»,
«Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Сорокасорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
Слушание.
«Зима», муз. П. Чайковского, ел. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла
«Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. Львова- Компанейца,
ел. 3. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, ел. Н. Соловьевой;
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н.
Римского-Корсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Ворон», рус. нар. песня,обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус.
нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е.
Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н.
Найденовой.
Песни
«К нам гости пришли», муз. А. Александрова,ел. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, ел. Н. Пассовой;
«Голубые санки», муз. М. Иорданского, ел. М. Клоковой; «Гусигусенята», муз. А. Александрова, ел. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева,
ел. М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М.
Красева;«Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, ел. Е. Макшанцевой;
Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс»,
фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки», муз. С.
Майкапара.
Упражнения с предметами «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды
176

6-7 лет

«Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»);
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова. Характерные
танцы
«Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек»,«Танец Снегурочки
и снежинок», муз. Р. Глиэра.
Хороводы.
«Урожайная», муз. А. Филиппенко, ел. О. Волгиной; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня,
обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар.
песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где
мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по
ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи». Развитие
тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь
внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года»,
«Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар.
мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т.
Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества «Я полю, полю лук», муз.
Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!»,
рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня,
обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Часики»,
муз. С. Вольфензона «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!»,
муз. Н. Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар. мелодия,
обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением
«Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня,
Слушание
«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А.
Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н.
РимскогоКорсакова (из оперы«Сказка о царе Салтане»); «Итальянская
полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна;
«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);
«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»).
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, ел.
М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Котя177

коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, ел. М. Долинова.
Песни
«Листопад», муз. Т. Попатенко, ел. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина
моя!», муз. Ю. Чичкова, ел. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М.
Красева, ел. С. Вышеславцевой; «Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е.
Шмановой; ел. 3. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, ел. О.
Фадеевой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, ел. А. Пришельца;
«Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная»,
муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До
свиданья, детский сад»,муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова; «Мы теперь
ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;
«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество
«Веселая песенка», муз. Г. Струве, ел. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т.
Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера. Музыкально-ритмические движения
Упражнения
«Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е.
Тиличеевой;«Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз.
В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта);
полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды.
«Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш»,
муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза»,
рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы и пляски
«Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы
«Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, ел. Л. Некрасовой. Хороводы.
«Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;«На горето калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова. Музыкальные игры.
Игры
Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и
козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры пением
«Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай
по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар. песня;
«Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т.
Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова;
«Савка и Гришка», белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполнизадание»,
«Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
178

Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня - танец - марш»,
«Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню»,
«Повтори мелодию», «Узнай произведение»
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус.
нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар.
песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи» рус.
нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева,
«Мухацокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова;
«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова;
Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли
куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб.
А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка»,
муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е.
Тиличеевой, ел. Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в
огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из
оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на
горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости
пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Возраст
Перечень
2-3 года
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?»,
«Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».
3-4 года
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»;
Ю.А. Васнецов к книге Л.Н. Толстого «Три медведя». Иллюстрации,
репродукции картин: П.П. Кончаловский «Клубника»,
«Сирень в корзине»; К.С. Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н.
Жуков «Ёлка в нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».
4-5 лет
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М.
Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И.
Бортников «Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И.
Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый­
полосатый».
5-6 лет
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев «Перед дождем»;
И.Е. Репин «Осенний букет»; А.А. Пластов «Первый снег»;
И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В.
Сычков «Катание с горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой
в лесу»; Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»;
И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой «Букет
цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М.
Васнецов «Ковер-самолет».
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
179

6-7 лет

Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан «Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая
вода»; В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван - царевич на
Сером волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д.
Поленов «Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И.
Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин
«Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом»,
«Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За
завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С. Степанов «Катание
на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач «Накануне
праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели», «Ранняя весна»; К.Ф. Юон
«Мартовское солнце»; К.С. Петров - Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е.
Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; И.И.
Ершов «Ксения читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе
Салтане», «Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н.
Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»; Е.М.Рачев
«Терем-теремок»

Перечень рекомендованных для семейного просмотра анимационных произведений
в соответствии с ФОП
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного
взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта
ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и
не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребёнком цифрового
и медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и
соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные произведения требуют
особого внимания к эмоциональному состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без
обсуждения со взрослым переживаний ребёнка. Ряд фильмов содержат серию образцов социально
неодобряемых сценариев поведения на протяжении длительного экранного времени, что требует
предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Возраст
С 5 лет

Перечень
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, А.
Жидков, О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм «Паровозик из
Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж.
В. Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм,
режиссер И. Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О.
Чуркин, 1981.
Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И.
Ковалевская,1970.
Фильм «Мешок яблок» студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Бордзиловский, 1974.,
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.
Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л.
Атаманов.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.
180

6-7 лет

Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик,
1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.
Хитрук, 1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р.
Качанов, 1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Попов, В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Воробьев,2019
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм»,
режиссер Р. Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Уфимцев, 1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук,
1969-1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л.
Амальрик, В. Полковников, 1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия «Союзмультфильм», режиссер Г.
Сокольский, 1977
Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов­ Вано,
А. Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран»,
режиссер коллектив авторов, 1971-1973.
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б.
Степанцев, 1969.
Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссеры
В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М.
Новогрудская, 1978. Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия
«Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер А.
Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов,
1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Ковалевская, 1969.

181

Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.
Иванов-Вано, М. Ботов, 1956. Фильм «Ёжик в тумане», студия
«Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975
Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма,
1979
Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.
Попов. 1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн,
1979г.
Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2
сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив
авторов, 2004.
Сериал «Малышарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив
авторов, 2015.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 20002002.
Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер В.
Котеночкин,1969. Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан»,
режиссер В. Бедошвили, 2010
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е.
Ернова.
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А.
Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм»,
режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020
Материально-техническое обеспечение АОП ДО
В МБДОУ, осуществляющим образовательную деятельность по АПО ДО, созданы
материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;
2) выполнение МБДОУ требований:
– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов к:
условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
оборудованию и содержанию территории,
помещениям, их оборудованию и содержанию,
естественному и искусственному освещению помещений,
отоплению и вентиляции,
водоснабжению и канализации,
организации питания,
медицинскому обеспечению,
приему детей в организации, осуществляющие образовательную деятельность,
организации режима дня,
организации физического воспитания,
личной гигиене персонала;
– пожарной безопасности и электробезопасности;
– охране здоровья воспитанников и охране труда работников МБДОУ;
3) в МБДОУ имеется необходимое для всех видов образовательной деятельности воспитанников (в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов) педагогической,
административной и хозяйственной деятельности оснащение и оборудование:
– учебно-методический комплект Программы (в том числе) комплект различных развивающих игр);
182

– помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру, общение,
познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребенка, с участием
взрослых и других детей;
– оснащение предметно-развивающей среды. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды. Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ «Детский сад
№ 16», включающей средства образования и воспитания, подобранные в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста, мебель, техническое
оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного
творчества, музыкальные инструменты.
Программа оставляет за образовательной организацией, в частности МБДОУ, право
самостоятельного подбора разновидности необходимых средств обучения, оборудования,
материалов, исходя из особенностей реализации основной образовательной программы
В МБДОУ предусмотрено также использование обновляемых образовательных ресурсов, в
т. ч. расходных материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, техническое и
мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в т. ч. информационнотелекоммуникационной сети Интернет.
4.5. Финансовые условия реализации Программы
В объем финансового обеспечения реализации Программы включаются затраты на оплату
труда педагогических работников с учетом специальных условий получения образования
обучающимися с ТНР; (части 2, 3 статьи 99 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, N 59, ст. 7598; 2022, N 29, ст. 5262).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии
прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании МБДОУ,
реализующей программу дошкольного образования. Муниципальное задание устанавливает
показатели, характеризующие качество и объем муниципальной услуги (работы) по
предоставлению общедоступного бесплатного дошкольного образования, а также порядок ее
оказания (выполнения). Основная образовательная программа дошкольного образования является
нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим
специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса.
Основная образовательная программа дошкольного образования служит основой для определения
показателей качества соответствующей муниципальной услуги.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования
бюджетной (автономной) организации осуществляется на основании муниципального задания и
исходя из установленных расходных обязательств, обеспечиваемых предоставляемой субсидией.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного дошкольного общего образования в образовательных организациях, реализующих
программы дошкольного общего образования, осуществляется в соответствии с нормативами,
определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы дошкольного общего
образования – гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в
расчете на одного воспитанника по программе дошкольного образования, необходимый для
реализации образовательной программы дошкольного образования, включая: расходы на оплату
труда работников, реализующих образовательную программу дошкольного общего образования;
расходы на приобретение учебных и методических пособий, средств обучения, игр, игрушек;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных услуг,
осуществляемых из местных бюджетов, установленной учредителем организации, реализующей
образовательную программу дошкольного образования).
183

В соответствии со ст.99 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных
программ, с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения
дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения
безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья воспитанников, а также с учетом
иных предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления
образовательной деятельности (для различных категорий воспитанников), за исключением
образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами,
в расчете на одного воспитанника, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления дошкольного образования муниципальными
образовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу дошкольного общего образования, расходов на приобретение учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определенного субъектом Российской Федерации. Реализация подхода нормативного
финансирования в расчете на одного воспитанника осуществляется на трех следующих уровнях:
межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
внутрибюджетные отношения (местный бюджет – образовательная организация);
образовательная организация, реализующая программы дошкольного общего образования.
Порядок определения и доведения до образовательных организаций, реализующий
программы дошкольного общего образования, бюджетных ассигнований, рассчитанных с
использованием нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного воспитанника,
должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на региональном уровне следующих
положений:
сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину норматива
затрат на реализацию образовательной программы дошкольного образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно
связанных с учебной деятельностью организаций, реализующих образовательные программы
дошкольного образования);
возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных
отношений (местный бюджет – образовательная организация) и образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами нашей образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС ДО к результатам освоения образовательной программы дошкольного
образования. В них включаются: динамика развития воспитанников; использование педагогами
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
собственного профессионального мастерства и профессионального мастерства коллег и др.
МБДОУ самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженерно-технического,
административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
184

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления нашей образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации. Для обеспечения требований ФГОС ДО на основе
проведенного анализа материально-технических условий реализации образовательной программы
дошкольного образования наша образовательная организация:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС ДО;
2) устанавливает предмет закупок, количество и примерную стоимость пополняемого
оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной
программы дошкольного образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации образовательной
программы дошкольного общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с муниципальным графиком внедрения ФГОС ДО и определяет
распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы дошкольного общего образования;
5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и
организациями выступающими социальными партнерами, в реализации основной образовательной
программы дошкольного образования и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы дошкольного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования) связанных с оказанием
муниципальными
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
муниципальных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с законом «Об
образовании в Российской Федерации». Финансовое обеспечение оказания государственных услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной
финансовый год.
4.6. Планирование образовательной деятельности
Программа не предусматривает жесткого регламентирования образовательного процесса и
календарного планирования образовательной деятельности, оставляя педагогам МБДОУ
пространство для гибкого планирования их деятельности, исходя из особенностей условий
образовательной деятельности, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив
воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников МБДОУ.
Планирование деятельности педагогов опирается на результаты педагогической оценки
индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание психологопедагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование развивающей
предметно-пространственной среды. Планирование деятельности МБДОУ направлено на
совершенствование ее деятельности и учитывать результаты как внутренней, так и внешней оценки
качества реализации программы МБДОУ.
Обязательная часть реализуется через образовательную деятельность, режимные моменты,
взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и составляет 60% от общего
нормативного времени (ФГОС ДО, ФОП ДО), отводимого на усвоение Программы, которое
отражено в СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность образовательной деятельности не
должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и
во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность
на игровой площадке во время прогулки.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей
от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет
- не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в
младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и
185

подготовительной - 45 минут (третье занятие проводится во вторую половину дня) и 1,5 часа
соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности - не менее 10 минут.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может
осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна
составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине образовательной деятельности статического
характера проводятся физкультурные минутки.).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% от
общего нормативного времени, которая реализуется как в образовательной деятельности, так и в
режимных моментах, и во взаимодействии взрослого с детьми в различных видах детской
деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, творческой, познавательноисследовательской.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решаются поставленные цели
и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаясь к разумному «минимуму».
Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом
интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие
возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным
способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Выделение основной
темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме.
Цель введения основной темы периода - интегрировать образовательную деятельность и избежать
неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства
образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного
возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Принцип построения образовательного процесса позволяет вводить региональные и
культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Тема отражена в подборе
материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.
Учебный год в МБДОУ начинается с 1 сентября. Если этот день приходится на выходной
день, то учебный год начинается в первый, следующий за ним рабочий день.
Продолжительность учебного года с 1 сентября текущего года по 31 мая последующего года.
Летний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа.
В летний период учебные занятия не проводятся. В это время увеличивается
продолжительность прогулок, а также проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные
праздники, экскурсии, развлечения и др.
Обязательная часть
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с
учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального
заказа родителей.
В принципе построения программы являются примерные темы (праздники, события,
проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и
посвящены различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес
детей к:
- явлениям нравственной жизни ребенка
- окружающей природе
186

- миру искусства и литературы
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День
народного единства, День защитника Отечества, День Победы и др.)
- сезонным явлениям
- народной культуре и традициям.
Образовательный процесс в МБДОУ строится на использовании современных личностно
ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество
педагога и ребенка. Выбор педагогами форм организации образовательного процесса, средств и
методов освоения обусловлен, как возрастным особенностям детей, так и специфике освоения
самого содержания, благодаря чему создаются условия для его успешной реализации.
4.7.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Правильно организованные праздники в детском саду - это эффективный инструмент
развития и воспитания детей, захватывающее, запоминающееся событие в жизни каждого ребенка.
Традиционные события, праздники и мероприятия занимают важное место в жизни каждого
образовательного учреждения. Правильно организованный праздник - это эффективный
инструмент развития и воспитания детей. Каждая дошкольная организация имеет простор для
организации подобной деятельности. Ежегодно в МБДОУ планируется и проводится множество
праздников и мероприятий, представляющих коллективное действие, объединяющее сообщество
детей, родителей и педагогов.
Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду является
неотъемлемой частью в деятельности МБДОУ, поскольку
способствует
повышению
эффективности воспитательно ­ образовательного процесса, создает комфортные условия для
формирования личности каждого ребенка.
Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов,
они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между
всеми участниками образовательных отношений. Традиции помогают ребенку освоить ценности
коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать
развитие событий и выбирать способы действия. Традиции, в которых дети принимают
непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются
в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о
родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.
Культурно - досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного
обучения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению
эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для
формирования личности каждого ребенка.
Основные формы организации культурно - досуговых мероприятий МБДОУ:
 отдых
 развлечения
 праздники
 самообразование
 творчество
Отдых предназначен для восстановления затраченных во время работы сил и подразделяется
на активный и пассивный. Пассивный отдых характеризуется состоянием покоя, которое снимает
утомление и восстанавливает силы. Ребенок может быть занят рассматриванием красивых объектов
(произведений искусства, природы и т. д.), размышлениями, непринужденной беседой на тему,
волнующую ребенка (обычно такие беседы не требуют особых интеллектуальных усилий, но
развивают фантазию, воображение, речь и навыки общения с людьми) – любой деятельностью,
которая может отвлечь, освободить от напряжения, достигнуть эмоциональной разрядки.
Активный отдых, напротив, воспроизводит силы ребенка с превышением исходного уровня. Он
восстанавливает здоровье и работоспособность, развивает духовные и физические силы,
гармонизирует состояние души и тела.
187

С активным отдыхом связана активизация духовных интересов, которые побуждают ребенка
к активным поискам в сфере культуры. Эти поиски стимулируют расширяют культурный кругозор,
способствуют воспитанию чувств, и проявлению интеллектуальной активности. Этот вид досуга
носит целенаправленный, систематический характер, это овладение миром культурных ценностей,
которое раздвигает границы духовного мира ребенка.
Развлечения способствуют всестороннему развитию детей, знакомят их с различными видами
искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др.; пробуждают
радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус. На таких мероприятиях ребенок
получает возможность проявить самостоятельность, а значит, приобрести уверенность в себе, веру
в свои способности; развиваются его положительные качества: доброжелательность,
взаимопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность.
Праздники занимают особое место в организации досуга и соединяют в себе разные виды
искусств: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство и
поэтому развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей
действительности. Тематика и содержание связаны с календарными праздниками. Структура
праздника может быть различной.
Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность по приобретению
систематических знаний в какой-либо сфере науки, искусства, культуры и техники, управляемая
самой личностью. Именно в процессе самообразования развивается личность ребенка,
раскрываются его способности, творческий потенциал, реализуются духовные интересы. К
самообразованию относятся деловые, сюжетно-ролевые, настольные, дидактические игры,
самостоятельная познавательная и художественно-продуктивная деятельность.
Творческая деятельность способствует развитию индивидуальных творческих наклонностей
каждого ребенка, побуждает его к самостоятельной изобразительной, конструктивной и
музыкальной деятельности. Самостоятельно ребенок учится водить хороводы, петь песни,
танцевать, играть на детских музыкальных инструментах, рисовать, лепить, мастерить из
природного материала, заниматься рукоделием. Творческие способности дошкольников ярче всего
проявляются в театральной, изобразительной и музыкальной деятельности.

188

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Базовый вид деятельности
Младшая группа

Физическая культура в
помещении
Физическая культура на
прогулке, 4-ая неделя месяца
«Веселый рюкзачок»
Музыка
Рисование
Лепка, аппликация, ручной труд
Математическое развитие (4-ая
неделя месяца «Основы
финансовой грамотности с в
старшей и подготовительной к
школе группе)
Конструирование, робототехника
Ознакомление с окружающим
миром
Развитие речи, основы
грамотности
Мой Урал/ Я живу в России
ИТОГО
Психологическая коррекция

Периодичность в неделю
Средняя группа
Старшая группа,
(компенсирующая*)

2 раза в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

Подготовительная к
школе группа,
(компенсирующая*)
2 раза в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю

2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю

2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю

2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
2 раза в неделю

1 раз в неделю
1 раз в неделю

1 раз в неделю
1 раз в неделю

1 раз в неделю
1 раз в неделю

1 раз в неделю
1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

2 раза в неделю

2 раза в неделю

11 занятий в неделю

1 раз в неделю
11 занятий в неделю

1 раз в неделю
13 занятий в неделю

1 раз в неделю
14 занятий в неделю

1 раз в неделю*

1 раз в неделю*

189

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной
литературы
Образовательное событие
Проектная деятельность
Конструктивно-модельная
деятельность
Игровая деятельность
Ситуативные беседы
(общение) при проведении
режимных моментов
Дежурства
Прогулки

ежедневно
ежедневно
по плану
1 раз в неделю

ежедневно
ежедневно
по плану
1 раз в неделю

ежедневно
ежедневно
по плану
1 раз в неделю

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно
по плану
1 раз в неделю

ежедневно
по плану
1 раз в неделю

ежедневно
по плану
1 раз в неделю

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Оздоровительная работа
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно
ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно

ежедневно

Утренняя гимнастика
Комплексы закаливающих
процедур
Гигиенические процедуры

ежедневно
ежедневно

Свободная игра
Самостоятельная
деятельность детей в центрах
(уголках) развития
Познавательноисследовательская
деятельность

ежедневно
ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

190

4.8. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим пребывания воспитанников в ДОО организован в соответствии с Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. №28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Режим дня предполагает:
 четкую организацию на возрастные, физические и психологические возможности детей;
 опору на индивидуальные особенности детей, что проявляется в определении времени сна и
прогулки, соблюдением интервалов между приемами пищи;
 наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной
детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение
объема учебной нагрузки.
Основные принципы построения режима дня:
 режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном
учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
 соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим
особенностям дошкольника, с учетом теплого и холодного периода года.
В МБДОУ используется гибкий режим дня, т.е. в него могут вноситься изменения исходя из
особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей и т.д. При проведении режимных
процессов педагоги придерживается следующих правил:
 своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей;
 тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
 привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение
самостоятельности и активности;
 формирование культурно-гигиенических навыков;
 эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;
 учёт потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;
 спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку.
Режим дня
Компенсирующая группа (с 5 до 6 лет)
Режимные моменты
ДОМА
Подъём, утренний туалет
В ДЕТСКОМ САДУ
Приход детей в детский сад, свободная игра самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика
*В весенне-летний период приём детей, игровая деятельность
утренняя гимнастика на свежем воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Утренний круг
Игры, занятия, занятия со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические физкультурнооздоровительные процедуры

Время
6.30 – 7.30
7.30 – 8.10

8.10 – 8.30
8.30 – 8.40
8.40 – 9.40
9.40 – 9.50
9.50 – 11.50
11.50 – 12.10
12.10 – 12.40
12.40 – 15.10
15.10 – 15.25
191

Подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия, занятия со специалистами

15.25 – 15.45
15.45 – 16.10

Вечерний круг

16.10 – 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка
Уход детей домой
ДОМА
Прогулка
Возвращение с домой, спокойные игры, гигиенические
процедуры
Подготовка ко сну, ночной сон

16.20 – 17.30
17.30
17.30 – 19.30
19.30 – 20.45
20.45 - 6.30 (7.30)

Режим дня
Компенсирующая группа (с 6 до 7 лет)
Режимные моменты
ДОМА
Подъём, утренний туалет
В ДЕТСКОМ САДУ
Приход детей в детский сад, свободная игра самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика
*В весенне-летний период приём детей, игровая деятельность
утренняя гимнастика на свежем воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Утренний круг
Игры, занятия, занятия со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед, дежурство
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика после сна,
воздушные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия, занятия со специалистами

Время
6.30 – 7.30
7.30 – 8.30

8.10 – 8.25
8.25 – 8.35
8.35 – 10.15
10.15 – 10.25
10.25 – 12.00
12.00 – 12.15
12.15 – 12.40
12.40 – 15.10
15.10 – 15.20
15.20 – 15.35
15.35 – 15.55

Вечерний круг

15.55 - 16.05

Подготовка к прогулке, прогулка
Уход детей домой
ДОМА
Прогулка
Возвращение с домой, легкий ужин, спокойные игры,
гигиенические процедуры
Подготовка ко сну, ночной сон

16.05 – 17.30
17.30
17.30 – 19.15
19.15 – 20.45
20.45 - 6.30 (7.30)

Для группы с 12-ти часовым пребыванием
Режимные моменты
ДОМА
Подъём, утренний туалет
В ДЕТСКОМ САДУ

Время
6.30 – 7.30
7.30 – 8.10
192

Приход детей в детский сад, свободная игра самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика
*В весенне-летний период приём детей, игровая деятельность
утренняя гимнастика на свежем воздухе
Подготовка к завтраку, завтрак
Утренний круг
Игры, занятия, занятия со специалистами
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, профилактические физкультурнооздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, занятия, занятия со специалистами

8.10 – 8.30
8.30 – 8.40
8.40 – 9.40
9.40 – 9.50
9.50 – 11.50
11.50 – 12.10
12.10 – 12.40
12.40 – 15.10
15.10 – 15.25
15.25 – 15.40
15.40 – 16.10

Вечерний круг

16.10 – 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину
Подготовка к ужину, ужин
Игровая деятельность, уход детей домой
ДОМА
Прогулка
Возвращение с домой, спокойные игры, гигиенические
процедуры
Подготовка ко сну, ночной сон

16.20 – 17.30
17.30
18.20 – 18.45
18.45 – 19.30
17.30 – 19.30
19.30 – 20.45
20.45 - 6.30 (7.30)

Особенности организации режимных моментов
Осуществляя режимные моменты, необходимо учитывать индивидуальные особенности
детей (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д.).
Приближенный к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада способствует
его комфорту, хорошему настроению и активности.
Прием пищи. Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят
охотнее, если предоставлять им право выбора блюд (хотя бы из двух блюд). Надо учитывать, что
дети едят с разной скоростью, поэтому следует предоставлять им возможность принимать пищу в
своем темпе. Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее
приема. Поев, ребенок может поблагодарить и заняться самостоятельными играми.
Прогулка. Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной
активности, профилактики утомления необходимы ежедневные прогулки.
Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание
детей на свежем воздухе в течение дня.
Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время для
ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и
познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и
культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на
примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая
нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у
ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами. Задача педагога —
сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон. Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей. Для этого
в помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный
приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют
193

полноценная двигательная активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие
перевозбуждение.
Физкультурно-оздоровительная работа
В МБДОУ педагоги постоянно проводят работу по укреплению здоровья детей, закаливанию
организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медсестры осуществляется комплекс закаливающих процедур с
использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и
местных
условий.
При
проведении
закаливающих
мероприятий
осуществляется
дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки. В помещении следует
обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей
находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим рациональное сочетание различных видов
занятий и форм двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной
активности составляет не менее 60 % от всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях
на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных
игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного
и спортивно-игрового оборудования.
Воспитывать у детей интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться
физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику. В процессе
образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени,
отведенного на образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку
длительностью 1 - 3 минуты.
Ведущие цели физкультурно-оздоровительной работы в детском саду:
- охрана и укрепление здоровья детей,
- формирование предпосылок здорового образа жизни на основе создания эффективной
здоровьесберегающей среды в ДОО,
- повышение физической подготовленности дошкольников через оптимизацию двигательной
активности.
Задачи:
- организация рационального режима дня;
- создание условий для оптимального двигательного режима;
- организация полноценного питания;
- осуществление оздоровительных и закаливающих мероприятий;
- обеспечение благоприятной гигиенической обстановки и условий для культурногигиенического воспитания детей;
- создание атмосферы психологического комфорта;
- обеспечение безопасности и предупреждения травматизма.
В систему мероприятий по сохранению и укреплению здоровья воспитанников, проводимых
в ДОО, включены: дыхательная гимнастика, подвижные игры, занятия по физической культуре,
физкультурные досуги и праздники и др. Ежедневно во всех возрастных группах реализуется
несколько форм физкультурно-оздоровительной деятельности: утренняя гимнастика,
разнообразные подвижные игры в течение всего дня, занятия по физической культуре
(образовательная деятельность), самостоятельная двигательная активность.
Одним из важнейших принципов образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО
является принцип интеграции образовательных областей. Согласно принципу интеграции,
физкультурно-оздоровительная работа с детьми осуществляется не только в процессе
специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений, занятий, но и при организации всех
видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения,
подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.
194

Реализуя право ребёнка на здоровье и безопасность, коллектив МБДОУ в процессе
образовательной деятельности выдвигает на первый план задачи укрепления здоровья
дошкольников и формирования у них ориентации на здоровый образ жизни с вовлечением всех
участников образовательных отношений.
Система оздоровительной работы МБДОУ включает:
- медико-профилактические мероприятия (закаливание: воздушные ванны, босохождение, ходьба
по массажным коврикам; профилактика простудных заболеваний: использование чесночно-луковой
профилактики, витаминизация пищи);
- медицинские мероприятия: углубленный осмотр детей профилактический осмотр детей в группах,
анализ заболеваемости детей – поквартально; осмотр детей узкими специалистами (лор, окулист,
ревматолог, хирург, дерматолог, невропатолог) – ежегодно; осмотр детей с антропометрическими
измерениями и оценкой физического развития.
- физкультурно-оздоровительные мероприятия: проведение физкультурных занятий в помещении
и на воздухе, Дни здоровья, оздоровительная гимнастика, организация двигательного режима во
всех группах, соблюдение санитарно-эпидемиологического режима физкультурные праздники,
досуги, элементы ритмической гимнастики, спортивные игры.
- образовательные мероприятия: привитие культурно-гигиенических навыков, образовательная
деятельность из серии «Школа здоровья». Воспитанники ДОО принимают активное участие в
городскихх соревнованиях и конкурсах («Папа, мама, я – спортивная семья», «Веселые старты»,
«Кросс Нации, «Лыжня России»» и др.)
Ведется системная просветительская работа с педагогами и родителями с целью повышения
компетентности педагогов и родителей в вопросах формирования у дошкольников представлений о
роли здоровья в жизни человека, потребности быть здоровым, вести здоровый образ жизни и
владеть средствами сохранения и укрепления своего здоровья:
- проведение инструктажей и консультаций для сотрудников;
- педагогические советы, посвященный вопросам оздоровления;
- консультации для родителей;
- беседы с воспитанниками о здоровье и здоровом образе жизни;
- организация наглядных форм профилактики, пропаганды и агитации;
- выпуск буклетов и памяток о здоровье;
- привлечение родителей к физкультурно-оздоровительным мероприятиям МБДОУ;
- рассматривание вопросов формирования здоровья на родительских собраниях;
- консультации, практикумы для родителей по ознакомлению с методами оздоровления.
Весь процесс образования рассчитан на совместную работу детского сада и семьи,
взаимодействию со спортивными организациями города.
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
Блок физкультурнооздоровительной работы
Создание условий для
двигательной активности

Система двигательной
активности, система
психологической помощи

Содержание физкультурно – оздоровительной работы
гибкий режим;
совместная деятельность взрослого и ребенка;
оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие
спортзала, спортивных площадок, спортивных уголков в
группах);
индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;
утренняя гигиеническая гимнастика;
прием детей на улице в теплое время года;
совместная деятельность инструктора по физической
культуре и детей;
двигательная активность на прогулке;
физкультура на улице;
подвижные игры
195

Система закаливания

Организация рационального
питания

Диагностика физического
состояния физической
подготовленности,
психоэмоционального состояния

физкультминутки во время совместной деятельности;
бодрящая гимнастика после дневного сна;
упражнения для расслабления позвоночника
утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;
утренняя гигиеническая гимнастика (разные формы:
оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры);
облегченная форма одежды;
ходьба босиком в спальне до и после сна;
контрастные воздушные ванны (перебежки);
солнечные ванны (в летнее время);
обширное умывание;
мытье рук до локтя прохладной водой
организация второго завтрака (соки, фрукты);
введение овощей и фруктов в обед и полдник;
строгое выполнение натуральных норм питания;
замена продуктов для детей-аллергиков;
питьевой режим;
С-витаминизация третьих блюд;
гигиена приема пищи;
индивидуальный подход к детям во время приема пищи;
правильность расстановки мебели
диагностика уровня физического развития;
диспансеризация детей детской поликлиникой;
диагностика физической подготовленности;
диагностика развития ребенка;
обследование психоэмоционального состояния детей
педагогом-психологом;
обследование учителем-логопедом

Образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом контингента воспитанников, их
индивидуальных и возрастных особенностей.
При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные
цели и задачи, избегая перегрузки воспитанников, на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на
комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает
возможность достичь этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие
возможности для развития воспитанников. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность
воспитанников должна быть посвящена этой теме.
Цель введений основной темы периода - интегрировать образовательную деятельности и
избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Введение
похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных
целей и преемственное развитие воспитанников в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично
вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Организованная образовательная деятельность.
Организованная образовательная деятельность реализуется через организацию различных
видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно196

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) или их интеграцию с
использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется
педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения
общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных
образовательных задач.
Образовательный процесс осуществляется с использованием форм работы с
воспитанниками, адекватных их возрасту. При этом основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Для эффективной
игровой самостоятельной деятельности воспитатель продумывает специальные предметные и
коммуникативные условия; важные смысловые акценты, позволяющие «запустить интересную
игру» (проблемные ситуации, внесение атрибутов и игрушек, создание специального
познавательно-игрового пространства).
Образовательная деятельность в процессе режимных моментов.
Физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки,
мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по
ребристым дорожкам до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во
второй половине дня.
Социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных
моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания,
дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке
инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и
упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного
поведения при проведении режимных моментов.
Познавательное, речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные
диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов;
ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур,
поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической
культурой, гигиенических процедур).
Художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни
детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при
проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в
окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте
окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность воспитанников
Физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,
спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.).
Социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды
самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками. Познавательное,
речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры
по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра,
сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных
раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры
(развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки).
Художественно-эстетическое
развитие:
предоставление
детям
возможности
самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня),
рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских
музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), самостоятельно слушать музыку.

197

Режим двигательной активности детей в МБДОУ «Детский сад № 16»
№
п/п Виды занятий и
формы работы
1.

Образовательная
деятельность по
физкультуре

2.

Физкультурнооздоровительная работа
в режиме дня:
Утренняя гимнастика

2.1
2.2

Подвижные игры и
физические упражнения
на прогулке

2.3

Физкультурная
минутка
Активный отдых
Физкультурный досуг
Физкультурный
праздник
Неделя здоровья
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
Игры с водой

3.
3.1
3.2
3.3
4

5

Возрастные группы, особенности организации и продолжительность деятельности
Первая и вторая
группы раннего
развития

2 раза в неделю по
подгруппам в
физкультурном
зале, 1 раз на
свежем воздухе
Не менее 10 минут

Младшая группа

Средняя
группа

Старшие
группы

2 раза в неделю в
физкультурном
зале, 1 раз на
свежем воздухе

2 раза в неделю
в физкультурном
зале, 1 раз на
свежем воздухе

2 раза в неделю
в физкультурном
зале, 1 раз на
свежем воздухе

Не менее 10
минут

Не менее 10
минут

Не менее 10
минут

Подготовительная
к школе группа

2 раза в неделю в
физкультурном
зале, 1 раз на
свежем воздухе

Логопедическая
группа

2 раза в неделю в
физкультурном
зале, 1 раз на
свежем воздухе

Не менее 10 минут

Не менее 10
минут

Ежедневно 2 раза (на утренней и вечерней прогулке)
10 мин
15 – 20 мин
20 – 25 мин
25– 30 мин
30 – 40 мин
30 – 40 мин
В дни проведения физкультурной организованной образовательной деятельности
6 -8 мин
6 – 10 мин.
8 – 10 мин
10–12 мин
12- 15 мин
12- 15 мин
5 – 10 мин
5 – 10 мин
8 – 12 мин
10 -15 мин
10 – 15 мин
10 – 15 мин
Ежедневно по мере необходимости 2 -3 мин в зависимости от вида и содержания
организованной образовательной деятельности
1 раз в месяц
1 раз в месяц
30-45 мин.
30 – 45 мин
25-30 мин
15 мин.
20 мин
Не менее 2 раза
2 раза в год до 1 часа
в год до 30 мин
Один раз в год
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится
под наблюдением воспитателя.
1 раз в неделю
8 мин

1 раз в неделю
10-15 ми

1 раз в неделю
10-20 мин

1 раз в неделю
20-25 мин

1 раз в неделю
25-30 мин

1 раз в
неделю
25-30 мин
198

4.9.Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой
дошкольного образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной
деятельности. Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного
учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
Наименование должностей соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников, утвержденной Правительством РФ от 21.02.2022 №225 (Собрание законодательства
РФ, 2022 №9, ст. 1341)
МБДОУ «Детский сад 16», организация, реализующая Программу, укомплектована
квалифицированными руководящими, педагогическими, административно-хозяйственными
работниками и учебно-вспомогательным персоналом.
- к педагогическим работникам относятся такие специалисты, как воспитатель (включая старшего),
учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, тьютор, инструктор по
физической культуре.
– к учебно-вспомогательному персоналу относятся такие специалисты, как помощник воспитателя,
младший воспитатель.
Реализация АОП ДО осуществляется:
- педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в МБДОУ.
- учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания
воспитанников в МБДОУ.
Реализация АОП ДО требует от МБДОУ осуществления управления, ведения финансовохозяйственной и хозяйственной деятельности, организации необходимого медицинского
обслуживания. Для решения этих задач руководитель МБДОУ вправе заключать договора
гражданско-правового характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
При организации инклюзивного образования:
- при включении в общеобразовательную группу иных категорий детей, имеющих специальные
образовательные потребности, в т. ч. находящихся в трудной жизненной ситуации, может быть
предусмотрено дополнительное кадровое обеспечение. Категории таких детей и особенности их
кадрового сопровождения устанавливаются органами власти субъектов Российской Федерации.
Реализация АОП ДО обеспечивается педагогическими, руководящими и иными
работниками, имеющими профессиональную подготовку, соответствующую квалификационным
требованиям, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей
работников образования», утвержденном приказом Министерства здравоохранения и социального
развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 6 октября 2010 г., регистрационный N 18638) с изменениями,
внесенными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 31 мая 2011 г. N 448н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 1 июля 2011 г., регистрационный N 21240), в профессиональных стандартах "Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", утвержденном приказом Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 6 декабря 2013 г., регистрационный N 30550) с
изменениями, внесенными приказами Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 5 августа 2016 г. N 422н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 23 августа 2016 г., регистрационный N 43326), "Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)", утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
199

Федерации от 24 июля 2015 г. N 514н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 18 августа 2015 г., регистрационный N 38575); "Специалист в области воспитания",
утвержденном приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 10
января 2017 г. N 10н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 января
2017 г., регистрационный N 45406); "Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи
инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья", утвержденном приказом
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 12 апреля 2017 г. N 351н
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4 мая 2017 г., регистрационный
N 46612).
В целях эффективной реализации АОП ДО создаются условия для профессионального
развития педагогических и руководящих кадров, в т. ч. их дополнительного профессионального
образования, предусмотрены различные формы и программы дополнительного профессионального
образования, в том числе, учитывающие особенности реализуемой основной образовательной
программы.
МБДОУ самостоятельно и с привлечением других организаций (партнеров) обеспечивает
консультативную поддержку руководящих и педагогических работников по вопросам образования
детей, в том числе реализации программам дополнительного образования, адаптивных
коррекционно-развивающих программ и программ инклюзивного образования дошкольников.
МБДОУ осуществляет организационно-методическое сопровождение процесса реализации ООП
ДО.
Педагогические работники ДОО обязаны:
• систематически повышать свой профессиональный уровень;
• проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном
законодательством об образовании (Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации, глава 5, статья 49).
Непрерывность профессионального развития педагогических работников должна
обеспечиваться в процессе освоения ими дополнительных профессиональных образовательных
программ в установленном объеме, не реже чем каждые 5 лет в образовательных учреждениях,
имеющих лицензию на правоведения данного вида образовательной деятельности.
У педагогов должны быть сформированы профессиональные компетенции, необходимые для
успешной реализации пяти основных образовательных областей (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие), определяющих
содержание дошкольного образования в соответствии со Стандартом.
Современный педагог должен уметь обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности в их тесной взаимосвязи.
В настоящее время актуализировалась проблема профессиональной готовности участников
образовательного процесса к эффективному решению учебно-познавательных и профессиональных
задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие
служб поддержки применения ИКТ в дошкольной образовательной организации. Успешное
функционирование информационной образовательной среды обеспечивается не только наличием
электронных образовательных ресурсов, но и профессиональной компетентностью работников, их
использующих.
В системе дошкольного образования созданы условия для взаимодействия МБДОУ,
обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов, распространения
инновационного опыта других образовательных организаций, проведения комплексных
мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности
инноваций.
Квалификация
педагогических
работников
соответствует
квалификационным
характеристикам.
Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения
Программы, определён ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.
Обеспечено непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными
работниками в течение всего времени пребывания детей.
200

Педагогические работники, реализующие ОП ДО, АОП ДО, обладают основными
компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей.
МБДОУ «Детский сад № 16» полностью укомплектован педагогическими кадрами.
Характеристика кадрового состава
Педагогические работники
Старший воспитатель
Воспитатели
Музыкальные руководители
Учитель - логопед
Педагог - психолог

Количество педагогов
1
11
1
1
1

Образовательный уровень
Численный
состав

Высшее
профессиональное

Неполное
высшее

Среднее
профессиональное

Среднее
(полное)

Начальное
профессиональное

16

9

0

7

0

0

Уровень квалификации
Общее количество
16

Высшая
категория
8

I категория

Без категории

5

1

На
соответствие
1

(стаж менее 2 лет)

Возрастные показатели
Возраст
Количество

До 25
лет
0

25-29

30-34

35-39

0

0

3

40-44
4

45-49
5

50-54
1

55-59
0

60 и
старше
2

4.10. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания АОП ДО и
обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических,
кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
Совершенствование и развитие ПАОП ДО и сопутствующих нормативных и правовых,
научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
предполагается осуществлять с участием научного, экспертного и широкого профессионального
сообщества педагогов дошкольного образования, федеральных, региональных, муниципальных
органов управления образованием Российской Федерации, руководства МБДОУ, а также других
участников образовательных отношений и сетевых партнеров по реализации образовательных
программ (далее - Участники совершенствования АОП ДО).
Организационные
условия
для
участия
вышеуказанной
общественности
в
совершенствовании и развитии Программы включают:
- предоставление доступа к открытому тексту АОП ДО в электронном и бумажном виде;
- предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее
положения на открытых научных, экспертных и профессионально- педагогических семинарах,
научно-практических конференциях;
- предоставление возможности апробирования АОП ДО, в т. ч. ее отдельных положений, а также
совместной реализации с вариативными образовательными программами на базе
экспериментальных площадок и других заинтересованных организаций, участвующих в
201

образовательной деятельности и обсуждения результатов апробирования с участниками
совершенствования АОП ДО.
В целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов АОП ДО
запланирована следующая работа:
1. Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:
- научно-методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные основы и смыслы
отдельных положений Программы;
- нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации
Программы;
- научно-методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с
Программой;
- методических рекомендаций по разработке АОП ДО с учетом положений ФГОС ДО, ФАОП ДО и
вариативных образовательных программ, а также адаптивных коррекционно-развивающих
программ;
- практических материалов и рекомендаций по реализации АОП ДО.
2. Апробирование разработанных материалов в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность на дошкольном уровне общего образования.
3. Обсуждение разработанных нормативных, научно-методических и практических материалов с
Участниками совершенствования АОП ДО, в т. ч. с учетом результатов апробирования, обобщение
материалов обсуждения и апробирования.
4. Внесение коррективов в АОП ДО, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации.
5. Регулярное научно-методическое консультационно-информационное сопровождение МБДОУ,
реализующей Программу.
Для совершенствования и развития кадровых ресурсов, требующихся для реализации
Программы, разработчиками предусмотрено прохождение кадрами профессиональных
образовательных программ высшего и дополнительного образования, а также их научнометодическое сопровождение.
Развитие информационных ресурсов, необходимых для разработки и утверждения АОП ДО
с учетом ФАОП ДО и вариативных образовательных программ дошкольного образования,
направлено на осуществление научно-методической, научно-практической поддержки МБДОУ и
предполагает создание веб-страницы АОП ДО, которая должна содержать:
- тексты нормативно-правовой документации дошкольного образования,
- перечни научной, методической, практической литературы,
- перечни вариативных образовательных программ дошкольного образования, а также
дополнительного образования детей дошкольного возраста,
- информационные текстовые и видеоматериалы,
- разделы, посвященные обмену опытом;
- актуальную информацию о программах профессиональной подготовки, переподготовки и
дополнительного образования,
- актуальную информацию о проведении научно-практических и обучающих семинаров, тренингов
и вебинаров, конференций.
Совершенствование материально-технических условий, в том числе. необходимых для
создания развивающей предметно-пространственной среды, планируется осуществлять в процессе
реализации Программы.
Совершенствование финансовых условий реализации АОП ДО направлено в первую очередь
на повышение эффективности экономики содействия.
Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:
- развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации
сотрудников МБДОУ, разработки предложений по совершенствованию эффективных контрактов с
сотрудниками, управления МБДОУ;
- развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов,
необходимых для достижения целей Программы;
202

- сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации АОП ДО, в том числе поддержке
работы МБДОУ с семьями воспитанников;
- достаточному обеспечению условий реализации АОП ДО МБДОУ, (воспитанники имеют
достаточно комфортные условия для дополнительного образования и проведения досуга, т.к. в
микрорайоне МБДОУ имеются учреждения дополнительного образования)
4.11. Обеспеченность образовательного процесса учебно-методической литературой
(по образовательным областям) и справочной литературой
№
п/п

Наименование
образовательных
областей,
входящих в
заявленную
образовательную
программу
Парциальные
программы

Автор, место издания, издательство, год издания

- Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания
дошкольников. – М.: Мозаика-синтез, 2010
- Парциальная образовательная программа гражданско-патриотического
воспитания «Мы живём в России»
- Князева О. Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. - СПб.: «Детство – пресс», 2000
- Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7
лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» (И. А. Лыкова)
- Лыкова И.А. «Мир без опасности» Парциальная программа для детей
дошкольного возраста (соответствует ФГОС ДО)
Издательский дом «Цветной мир», М.: 2017
- Буренина А.И. Программа по ритмической пластике для детей. –Изд.
«Музыкальная палитра» СПб: 2015
- Тарасова К.В., Сауко Т.В. «Гармония» программа развития музыкальности
у детей младшего дошкольного возраста;
- Каплунова И.Н, Новоскольцева И.С. Программа по музыкальному
воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»
- Основы безопасности детей дошкольного возраста Р. Б. Стеркина, О.Л.
Князева, Н.Н. Авдеева- СПб: Детство-Пресс, 2015
- Трофимова О.А., Толстикова О.В., Дягелева Н.В, Закревская О.В.
Образовательная программа дошкольного образования «Самоцвет»
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области,
Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования Свердловской области
«Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО»,
2019. - 438 с.
- Толстикова О.В., Савельева О.В. «Мы живем на Урале»
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная
программа работы по формированию экологической культуры у детей
дошкольного возраста – Спб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019
- Чеменевой А.А, Мельникова А.А, Волкова В.С «Весёлый рюкзачок» 2-е
изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник»,2019. (ФГОС ДО. ПМК
«Мозаичный ПАРК»).
- Нищева Н.В., Кириллова Ю.А. «Я люблю Россию» - Спб. «Детство Пресс»
2023
- Шатова А.Д., Аксенова Ю.А., Кириллов И.Л. и др. «Экономическое
воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой
грамотности» (Банк России)
- Лыкова И.А. «Цветные ладошки» Издательский дом «Цветной мир», М.
2019

203

- Тимофеева Л.Л. «Формирование культуры безопасности детей от 3 до 8
лет» - СПб: Детство-Пресс, 2015
- Данилова Т.И. Программа «Светофор» Обучение детей дошкольного
возраста ПДД, СПб Изд. «Детство-Пресс»
Парциальные
коррекционные
программы

1

Физическое
развитие

- Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе
детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). Н.В.
Нищева. - изд. 3-е перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО.- Спб.: ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2016г. – 240 с.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программы дошкольных
образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. М.: «Просвещение» 2016. 201 с.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми старшего
дошкольного возраста в условиях логопункта /О.Н. Киреева.- Спб.: ООО
Издательство «Детство Пресс». – 2016
Н.В. Нищева «Примерная адаптированная образовательная программа для
детей с тяжёлыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7
лет», изд.3, СПБ» Детство-пресс», 2015г.
-Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, А.В. Лагутина Коррекция
нарушений речи, Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушением речи / -5-е изд. – М.:
Просвещение, 2016. – 207 с.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с
фонетико-фонематическим недоразвитием», М., 1993г.
Нищева Н.В.
«Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с
общим недоразвитием речи», С-П., «Детство-пресс», 2005
- Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Младшая группа.
– М.: Мозайка-синтез,2014 (соответствует ФГОС)
- Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду: Средняя группа.
– М.: Мозайкасинтез,2014 (соответствует ФГОС)
- Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. М.: МозаикаСинтез, 2015 (соответствует ФГОС)
- Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. М.: МозаикаСинтез, 2015 (соответствует ФГОС)
- Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная
группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015 (соответствует ФГОС)
- Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений.
Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2014 (соответствует
ФГОС)
- Кэкрол Арчер, Ирам Сирадж Повышение уровня физического развития
детей за счет двигательной активности (2-6 лет) (соответствует ФГОС)- М.:
Мозаика-Синтез, 2019
- Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Для занятий с детьми 2-3
лет. Вторая группа раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
(соответствует ФГОС)
- Теплюк С.Н. Игры-занятия на прогулке. Для занятий с детьми 2-4 лет. М.:
Мозаика-Синтез, 2015
- Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.
М.: Мозаика-Синтез, 2015. (соответствует ФГОС) (соответствует ФГОС)
- Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,
пальчиковой гимнастик. Изд. «Детство – пресс», Спб.: 2009
- Копылова С.Ф. Физкультурные занятия с элементами логоритмики
Издательство «Учитель», Волгоград
- Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозайка-синтез, 2019
- Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно-ролевые занятия/авт.-сост. Е.
И. Подольская. - Волгоград: Учитель, 2012

204

- Т. Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей
5-7 лет. - М.: Мозаика-синтез, 2008
- Куценко Т. А., Медянова Т. Ю. 365 веселых игр для дошколят. – Ростов н/Д:
«Феникс», 2015
- Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения.
Издательство «Мозаика-Синтез», М.: 2015
- Т. Е. Харченко Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей
2-3 года. - М.: Мозаика-синтез, 2020
- Сучкова И. М., Мартынова Е Физическое развитие. Планирование
работы по освоению образовательной области детьми 2-4 лет. А.
Издательсто: Учитель, 2015.
Социально –
коммуникативное
развитие

- Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебнометодическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста. — СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.
- Белявскова Г.Д., Мартынова Е..А., Сириченко О.Н., Шааева Э.Г.
Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. Влгоград: Изд.
«Учитель»
- Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. –
М.: Мозаика-Синтез, 2015 (соответствует ФГОС) (все возрастные группы)
- Петрова В.И., Т.Д. Стульник. Этические беседы с дошкольниками. Для
занятий с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2015
- Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.:
Мозаика-Синтез, 2015
- Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет:
Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2019
- Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с
детьми 3-7 лет. – М.: Мозайка-синтез, 2014 (соответствует ФГОС)
- Агурицева Е.А. Баландина Л.А. Комплексная безопасности в дошкольной
организации (соответствует ФГОС). Издательский дом «Цветной мир», М.:
2015
- Алешкина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной
действительностью. Издательство «УЦ Перспектива», М: 2019
- Баринова Е.В. Знакомство с вежливыми словами: пособие по детскому
этикету для воспитателей детских садов и школ раннего развития.
Издательство «Феникс», Ростов на Дону: 2013
- Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников
(соответствует ФГОС) Издательство «Мозаика-Синтез», М.: 2015
- Белая К.Ю. - Основы безопасности (соответствует ФГОС)
Издательство «Мозаика-Синтез», М.: 2018
- Беляевская Г.Д, Мартынова Е.А., Сирченко О.Н., Шамаева Э.Г. Правила
дорожного движения для детей 3-7 лет (занятия, целевые прогулки,
утренники, экскурсии) Соответствует ФГОС
Издательство «Учитель», Волгоград
- Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников (планирование работы,
конспекты занятий, игры) ООО «Издательство «Детство-Пресс», СПб.: 2013
- Давыдова О.И., Майер А.А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с семьей.
Издательство ООО «ТЦ Сфера», М.: 2015
- Данилова Т.И. Программа «Светофор» ООО «Издательство «Детство
Пресс» СПб.: 2014
- Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданскопатриотическое воспитание дошкольников Издательство «Скрипторий2003» М.: 2008
Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданскопатриотическое воспитание дошкольников (Средняя, старшая,
подготовительная группы) 2013.
- Зимина А.Н. Государственные праздники для дошкольников
205

Издательство «Скрипторий-2003» М.: 2008
- Жучкова Г.Н. Нравственные беседы с детьми. ООО «Издательство Гном и
Д» М.: 2005
- Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского
сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж:
2008г.
- Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И. Дорогою добра. Занятия для детей 6 - 7
лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию
/Под ред. Л.В. Коломийченко. - М.: 2015.
- Козлова А.В., Дешулина Р.В. Работа с семьей. Издательство ООО «ТЦ
Сфера», М.: 2017
- Кузнецова Н.М. Психолого-педагогические основы дорожной
безопасности несовершеннолетних Издательство УТ «Альфа Принт»,
Екатеринбург: 2016
- Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е
изд., перераб. и доп. – тСПб: Детство-Пресс, 2010.
- Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание
старших дошкольников. Издательство «Учитель», Волгоград, 2020
- Лопатина А, Скребцова М. Беседы и сказки о семье. Издательство
«Амрита-Русь», М.: 2007
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. Азбука безопасного общения и поведения.
Издательский дом «Цветной мир», М.: 2014
- Марчук Н.Ю., Пестова И.Ф. «Методические материалы по вопросам
формирования навыков безопасного поведения у детей и подростков»
ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо», 2014
- Полынова В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей
дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры. Издательство
«Просвещение», М.: 2017
- Полынова В.К. Основы безопасности. Издательство «Просвещение», М.:
2016
- Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения.
Теория развития, обучения, воспитания (соответствует ФГОС)
Издательство «Мозаика-Синтез», М.: 2015
- Сертакова Н.М, Кулдашева Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет
на основе проектно-исследовательской деятельности
Издательство «Учитель», Волгоград, 2016
- Стефанко А.В. Методические рекомендации для организации работы
воспитателя в группе раннего возраста. От 1 года до 3 лет. ООО
«Издательство «Детство Пресс» СПб.: 2020
- Тимофеева Л.Л. Формирование культуры безопасности у детей от 3 до 8
лет. Парциальная программа. ООО Издательство «Детство - пресс», СПб.:
2015
- Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду (соответствует ФГОС
ДО) ООО «Издательство «Детство Пресс» СПб.: 2018
- Шипунова В.А. Детская безопасность (соответствует ФГОС ДО)
Издательский дом «Цветной мир», М.: 2015
- Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. Издательство – М.: «Мозаика-Синтез», 2021
- Прищепа С.С., Шатверян Т.С. Партнерство дошкольной организации и
семьи - М.: «Мозаика-Синтез», 2016
- Леонова Н.Н., Неточаева Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание
старших дошкольников. Целевой творческих практико – ориентированный
проект. Издательство «Учитель», Волгоград, 2016
- Сертакова Н.М., Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7
лет на основе проектно – исследовательской деятельности. Издательство
«Учитель», Волгоград, 2016

206

Речевое развитие

Познавательное
развитие

- Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду (все
возрастные группы) (соответствует ФГОС)
- Крашенинникова Е.Е., Холодова О.Л. «Развивающий диалог»
(соответствует ФГОС) – М.: Мозаика-синтез, 2021
- Е.А. Хабибуллина «Дорожная Азбука» СПб «Детство Пресс», 2018
-Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. – М.: Мозаика-синтез, 2015
(соответствует ФГОС) (все возрастные группы)
- Гербова В. В. Развитие речи в ясельных группах детского сада. – М.:
Мозаика-синтез, 2021
- М. Климнюк Сказки-подсказки. – Питер, 2013
- Тарабарина Т.И., Елкина Н. В. Пословицы, поговорки, потешки,
скороговорки. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль:
Академия развития, 1997
- Шипицына Л. М., Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т. А. Азбука
общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками. (Для детей 3-6 лет) – «Детство-пресс», 2004
- Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
2-е изд., дополн. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015
- Ушакова О.С., Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий.
Вторая младшая группа детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2015
- Ушакова О.С., Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий.
Средняя группа детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2015
- Ушакова О.С., Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий.
Старшая группа детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2015
- Ушакова О.С., Артюхова И.С. Развитие речи. Игры и конспекты занятий.
Подготовительная группа детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2015
- Крашенинников Е.Е., Холодов О.Л. Развивающий диалог как инструмент
развития познавательных способностей (соответствует ФГОС)
Издательство «Мозаика-Синтез», М.: 2021
- Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий в
подготовительной к школе логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2020
(1,2 и 3 период обучения)
- Гомзяк О.С. Конспекты занятий по развитию связной речи в
подготовительной логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2020
- Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе
компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
(ОНР) и рабочая программа учителя-логопеда: учебно-мтодическое
пособие. – Спб.: ООО Издательство «Детство- пресс, 2015 – 192с.
- Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей
группе детского сада для детей с ОНР. – СПб.: Издательство «Детствопресс, 2014
Развитие речи детей 3 – 5 лет, 5-7 лет /Под ред. О.С. Ушаковой. - МТ.:
ТЦ Сфера, 2011.
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие
речи, 2021.
Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста (1-3 года).
- Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных
математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2014 (соответствует
ФГОС) (все возрастные группы)
Веракса Н.Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез,
2018
- Авдеева Н. Н., Князева Н. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебнометодическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности
детей старшего дошкольного возраста. — СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

207

- Белявскова Г.Д., Мартынова Е..А., Сириченко О.Н., Шааева Э.Г.
Правила дорожного движения для детей 3-7 лет. Влгоград: Изд.
«Учитель»
- Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез,2014
(соответствует ФГОС)
- Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Занятия с детьми 2-3 лет.
Познавательное и социальное развитие. Серия: От рождения до трех.
Издательство: Сфера, 2018.
- Винникова Г.И. Занятия с детьми 2—3 лет: Первые шаги в математику.
Развитие движения. Издательство: Сфера, 2018.
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа
работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного
возраста – Спб.: ООО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
- Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. Для
занятий с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2014 (соответствует ФГОС)
- Литвинова О. Э. Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста.
Конспекты совместной деятельности с детьми 2 – 3 лет. Спб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
- Литвинова О. Э. Художественно-эстетическое развитие ребенка раннего
дошкольного возраста (изобразительная деятельность). Планирование
образовательной деятельности. – спб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2021.
- Лыкова И.А., Шипунова В.А. «Опасные предметы, существа и явления»,
Издательский дом «Цветной мир», 2014
- Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез,
2017
- Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе.
Практический курс математики для дошкольников. Методические
рекомендации. Часть 3. – М.: Ювента, 2014.
- Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на
экологической тропе / авст.сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2017
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. М.:
Мозаика-Синтез, 2014 (соответствует ФГОС) (все возрастные группы)
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты
занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2015
- Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в
подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий.
М.: Мозаика-Синтез, 2017
- Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы в подготовительной группе детского сада. – М.: МозаикаСинтез, 2017
- Лаптева Г. В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет. Программа для
детского сада и не только. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2017
- Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая
группа (для занятий с детьми 3-4 лет). - М.: Мозаика-Синтез, 2015
(соответствует ФГОС)
- Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Младшая и
средняя группы: Методическое пособие / Под ред. Г. М. Киселевой, Л. И.
Пономаревой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2016
- Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа / авт.-сост.
Т.Г. Кобзева, Г.С.
- Александрова, И. А. Холодова. – Изд. 3-е.- Волгоград: Учитель, 2016
- Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа /
авт.-сост. Т.Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И.А. Холодова. – Изд. 3-е.Волгоград: Учитель, 2016

208

«Художественноэстетическое
развитие» +
Конструирование

- Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром
детей 5-7 лет. 2-е изд., испр. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2015 (в контексте ФГОС)
- Познание предметного мира. Младшая группа (от 3 до 4 лет) / авт.-сост. З.А.
Ефанова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2016
- Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа / авт.сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2015
- Познание предметного мира: комплексные занятия. Подготовительная
группа /авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2015
- Детям о космосе и Юрии Гагарина – первом космонавте Земли: Беседы,
досуги, рассказы
- Алябьева Е.А. Тематические дни недели в детском саду: Планирование и
конспекты. 3-е изд. доп. и испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015
- Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2020
- Элли Сингер, Доран де Хаан. Играть удивляться, узнавать. Теория
развития воспитания и обучения детей. – М.: Мозаика-Синтез, 2020
- Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром. – М.: Мозаика-Синтез, 2020
- Логинова Л.Л. Образовательное событие как инновационная технология
работы с детьми– М.: Мозаика-Синтез, 2020
- Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2020.
- Е.А. Хабибуллина «Дорожная Азбука» СПб «Детство Пресс», 2018
- Петрова К.В. Обучение детей ПДД. От 3 до 7 ООО Изд. «Детство-Пресс»,
2020
- Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия. Изд. 2-е. Волгоград: – 2014
- Анистратова А. А., Гришина Н. И. Поделки из соленого теста. - М.:
«Издательство Оникс», 2010
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в
подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. М.:
Мозаика-Синтез, 2017
- Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.
Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.:
Мозаика-Синтез, 2015
- Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательнообразовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений - М.: Мозаика-Синтез, 2017
- Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Монография. – М.: Мозаика-Синтез, 2014 (соответствует ФГОС)
- Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми
2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 (соответствует ФГОС)
- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: МозаикаСинтез, 2015 (соответствует ФГОС) (все возрастные группы)
- Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2015
Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3-4 лет. Сценарии занятий. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015
- Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5-6 лет. Сценарии занятий. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015
- Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий. – М.:
Мозаика-Синтез, 2015
- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Система
работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2015
- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа. М.: Мозаика-Синтез, 2014
(соответствует ФГОС)

209

- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Старшая
группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014 (соответствует ФГОС)
- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Система
работы в подготовительной к школе группе детского сада. – М.: МозаикаСинтез,2013
- Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала: Средняя
группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2015 (соответствует ФГОС)
- Колдина Д. Н. Рисование с детьми (все возрастные группы). Сценарии. –
М.: Мозаика-Синтез, 2015
- Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа.
Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные
пальчики». М.: ИД «Цветной мир», 2015
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование,
конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе
группа. М.: Карапуз, 2017.
- Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.
Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Средняя группа. М.: Карапуз, 2009.
- Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском
саду: Программа и конспекты занятий. 3-е изд., перераб. и дополн. – М. :
ТЦ Сфера, 2017. (Образовательные программы ДОО)
- Литвинова О.Э. Конструирование с детьми младшего дошкольного
возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4лет. СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
- Нагибина М. И. Природные дары для поделок и игры. Популярное пособие
для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997
- Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2007
- Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3). Методическое
пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.
- Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3). Методическое
пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста 1–3 года : [метод.
пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей] / Е.А. Янушко.
— М.: Издательство ВЛАДОС, 2018.
Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста (1-3 года).
Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2007.
-Афонькина Ю.А., Омельченко Е.М. Организация деятельности центра
игровой поддержки ребенка раннего возраста. — Волгоград; Учитель,
2015.
-Быкова Н.М. Игры и упражнения для развития речи. СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. – М.:ТЦ Сфера, 2013.
-Найбауэр А.В., Куракина О.В. Развивающие игровые сеансы в ясельных
группах детского сада. Конспекты занятий с детьми 1-3 лет. – 2-е изд., испр.
и доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2021.
-Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. М., Мозаика-Синтез,
2015
-Игровые занятия с детьми 2-4 лет по формированию представлений о
себе: осваиваемые образовательные области: познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. Смирнова Т. В.
Учитель, 2020.
-Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2 -7 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий/авт.сост. Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2012.

210

- Соляник Е.Н. Развивающие игры для детей раннего возраста. СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
- Пальчиковые игры и упражнения для детей 2–7 лет / сост. Т. В.
Калинина. Волгоград : Учитель, 2012.

Обеспеченность коррекционной образовательной деятельности
учебно-методической литературой
Технологии логопедического обследования
 Инструментарий для логопедического обследования. Дидактический материал
 Экспресс – диагностика речи детей дошкольного возраста. Дидактический материал
 ТЕСТОВАЯ МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ с использованием авторских шаблонов Т.Л.Вербицкой на базе пакетов
Microsoft Office
Технологии коррекции звукопроизношения
 Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство.
 Спивак Е.Н. Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет
 Ткаченко Т.А. Логопедический альбом
 Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми
 Дьякова Е.А., Логопедический массаж
 Пожиленко Е.Л. Волшебный мир звуков и слов.
 Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции
звукопроизношения и комплект тетрадей по закреплению произношения звуков у
дошкольников
 Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит
 Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. Логопедическая
тетрадь
 Лопухина И.С. Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи
 Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников
 Богомолова А.И. Логопедическое пособие для занятий с детьми
 Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения
 Резниченко Т.Б. Ларина О.Д. Говорим правильно (альбомы)
 Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми : пособие
для логопедов и родителей (Коррекционная педагогика)
 Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи
Технологии
формирования речевого дыхания при различных нарушениях
произносительной стороны речи
 Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Заикание. Учебное пособие для студентов педагогических
институтов по специальности «Логопедия»
 Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда
 Игры на поддувание, игрушки на поддувание
Технологии развития лексико-грамматической стороны речи
 Гомзяк О.С. Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР (4 альбома)
 Ткаченко Т.А. Обогащаем словарный запас: тетрадь
 Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Тетрадь логопедических заданий. (тетради для разных
возрастных групп)
 Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. –
 Агранович З.Е. Домашние задания для преодоления лексико-грамматического недоразвития
у дошкольников с ОНР
 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение ОНР у детей дошкольного возраста. Практическое
пособие
211



Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. — М.2000.Филичева Т.Б.,
Туманова Т.В. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ОНР
 Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у
дошкольников
 Нищева Н.В. Картотека методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР
 Нищева Н.В. Планирование коррекционно – развивающей работы в группе компенсирующей
направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа
учителя – логопеда
 Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для
детей с ОНР
 Нищева Н.В. Конспекты логопедических занятий в группе компенсирующей
направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет. Сентябрь
– январь.
 Нищева Н.В. Конспекты логопедических занятий в группе компенсирующей
направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) с 6 до 7 лет. Февраль
– март
 Дидактический материал для лексико – грамматического развития (наборы карточек, серии
сюжетных картин, схемы слов, предложений)
Технологии развития связной речи
 Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду
 Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в логогруппе
 Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 4—5 лет с ОНР. В 3 альбомах
 Коноваленко В.В. Развитие связной речи. (Зима; Осень; Весна)
 Коноваленко В.В. Коноваленко СВ. Формирование связной речи и логического мышления у
детей старшего дошкольного возраста с ОНР
 Коноваленко ВВ. Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в
подготовительной группе
 Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи
 Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с ОНР
 Серия мультимедийных презентаций по изучаемым темам
Технологии формирования слоговой структуры слова
 Маркова А.К. О преодолении нарушения слоговой структуры слова у детей, страдающих
алалией
 Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушения слоговой структуры слов
у детей
 Бабина Г.В. Сафонкина Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у
детей с недоразвитием речи
 Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова
 Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей
 Четверушкина Н.С. Слоговая структура слова: Системный метод устранения нарушений
(Логопедические технологии)
 Курдвановская Н.В. Ванюкова Л.С. Формирование слоговой структуры слова:
логопедические задания
Технологии обучения грамоте
 Руканова СП., Бетц Л.Л. Я учусь говорить и читать. (В 3 альбомах для индивидуальной
работы) / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц
 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, Кислова Т.Р. По дороге к азбуке (пособие в 4 частях)
 Кузнецова Е.В., Тихонова Н.А. Ступеньки к школе: обучение грамоте детей с нарушениями
речи
 Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи
212






Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного
возраста с ОНР
Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте
Ткаченко Т.А. Пиши, читай-ка! Методика ранней грамотности. Рабочая тетрадь
Ткаченко Т.А. Первые прописи. Методика ранней грамотности

5. Дополнительный раздел АОП ДО
5.1. Краткая презентация АОП ДО
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями
речи дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад комбинированного вида № 16» (далее АОП ДО ) является нормативно
управленческим документом и согласно Федеральному государственному образовательному
стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) определяет объем, содержание,
планируемые результаты (целевые ориентиры дошкольного образования), организацию
образовательной деятельности и обеспечивает построение целостного педагогического процесса.
АОП ДО обеспечивает целостное развитие обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, в
возрасте с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
социально – коммуникативному, познавательному, речевому, художественно – эстетическому и
физическому; достижение воспитанниками готовности к школе. Обеспечивает условия для
дошкольного образования для детей с особыми потребностями обучения.
Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, способствует
реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного и качественного
образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие
личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно – нравственными и
социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно – нравственного, творческого
и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Режим работы МБДОУ представляет годовой цикл: с сентября по май - воспитательно образовательная работа; с июня по август – летняя оздоровительная работа.
Пятидневная рабочая неделя с 10 часовым пребыванием детей с 7.30 до 18.00 часов.
Выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.
Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с закономерностями
психического развития ребенка и позволяет более эффективно решать задачи по реализации.
В МБДОУ функционируют следующие возрастные группы (ежегодно функционирует 8
групп):
Содержание АОП ДО и организация образовательного процесса учитывает возрастные и
индивидуальные особенности контингента обучающихся в МБДОУ «Детский сад № 16»
Количество детей: 115
Распределение контингента воспитанников по группам на 2023 -2024 учебный год
Группа
Всего
Вторая группа раннего возраста-1 (от 3 до 3 лет)
12
Вторая группа раннего возраста-2 (от 2 до 3 лет)
12
Младшая группа-1 (от 3 до 4 лет)
15
Младшая группа -2 (от 3 до 4 лет)
15
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
17
Старшая группа(от 5 до 6 лет)
15
Компенсирующая группа (от 5 до 7 лет)
12
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
17
Образовательный процесс в МБДОУ строится с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников с особыми образовательными потребностями. Воспитание и обучение
воспитанников осуществляется на государственном языке РФ – русском.
МБДОУ могут посещать дети дошкольного возраста с ОВЗ.
213

Срок реализации образовательной программы: 2 года
Программу реализуют педагогические работники (по штатному расписанию)
Заведующая - 1
Старший воспитатель-1
Воспитатели - 12
Музыкальный руководитель - 1
Учитель-логопед-1
Педагог-психолог-1
Составляющие АОП ДО - обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений, служат механизмом реализации ФГОС ДО и раскрывают принципы,
методы, приемы и порядок организации совместной, партнерской деятельности детей и взрослых в
пространстве и во времени, а также подходы к интеграции образовательной деятельности детей
дошкольного возраста. Настоящая АОП ДО разработана и утверждена организацией в соответствии
с ФГОС ДО, ФАОП ДО
Обязательная часть программы полностью соответствует требованиям ФАОП ДО, ФГОС
ДО.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, т.е.
дошкольной образовательной организацией, выбраны парциальные программы:
- «СамоЦвет» А.О. Трофимова, О.В. Толстикова, Н.В. Дягилева, О.В. Закревская;
- «Мы живем на Урале» О.В. Толстикова, Савельева О.В.
- «Юный эколог» С. Н. Николаева
- Парциальная программа рекреационного туризма для детей старшего дошкольного
возраста «Весёлый рюкзачок» А.А. Чеменевой, А.Ф. Мельниковой,
В.С. Волковой
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева
- Шатова А.Д., Аксенова Ю.А., Кириллов И.Л. и др. «Экономическое воспитание
дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности» (Банк России)
- Лыкова И.А. «Цветные ладошки» 2019
Парциальные программы коррекционного раздела Программы:
- Н.В. Нищева «Примерная адаптированная образовательная программа для детей с
тяжёлыми нарушениями речи (общее недоразвитие речи) с 3 до 7 лет», изд.3, СПБ» Детство-пресс»,
2015г.
-Т.Б. Филичева. Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, А.В. Лагутина Коррекция нарушений речи,
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с
нарушением речи / -5-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 207 с.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитания детей с фонетикофонематическим недоразвитием», М., 1993г. Нищева Н.В. «Система коррекционной работы в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи», С-П., «Детство-пресс», 2005
Ведущие цели программы «СамоЦвет» - создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства и обеспечение равенства возможностей для каждого
ребенка в получении качественного дошкольного образования; формирование основ базовой
культуры личности, развитие психофизиологических особенностей и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в
современном обществе в ходе освоения традиционными и инновационными социальными и
культурными практиками, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели и задачи образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста:
1. Содействовать дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширению
арсенала исследовательских, трудовых, учебных действий, способов получения информации;
обучению доступным способам фиксирования информации – свойств и признаков предметов,
явлений, событий, процесса и результатов действий с помощью рисунка, знака, слова, схемы,
модели.
214

2. Обеспечить поддержку инициативы в познании окружающего мира (целостного образа
предметов, явлений, событий, отношений), активности в речевом общении.
3. Содействовать формированию опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации).
4. Способствовать развитию навыков самоорганизации, соорганизации, понимания других,
презентации совместных действий.
5. Способствовать формированию навыка элементарного саморегулирования активности.
6. Стимулировать развитие различных форм речевого творчества.
7. Обеспечить развитие двигательных умений и навыков; стимулировать интерес к разным
видам двигательной активности; формировать опыт участия в спортивной жизни (образовательной
организации, города(села), страны).
8. Воспитывать привычки здорового образа жизни.
9. Способствовать развитию двигательных умений и навыков, физических качеств (силы,
ловкости, выносливости, быстроты и др.).
Программа «Юный эколог» биоцентрического направления, ведущая идея которого состоит
в том, чтобы признать: человек не «царь природы», а ее часть. Цель программы С. Н. Николаева –
формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам
окружающего мира на его чувственном восприятии и эмоциональном отношении в процессе
общения с природой.
Цели образования ребенка дошкольного возраста
1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности,
многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультурной
составляющей образования.
2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному
дому, семье, детскому саду, городу (селу), родному краю, культурному наследию своего народа.
3. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства
собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к
представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)
4. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
5. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национальнокультурных традиций.
Для эффективного осуществления образования и развития дошкольников детский сад
осуществляет тесное сотрудничество с семьями воспитанников.
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» раздел «Музыкальная
деятельность» для детей с 2 до 7 лет реализуется по программе музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки», авторы: И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.
Цель и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной образовательной программы
определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом МБДОУ, реализуемой образовательной
программой МБДОУ «Детский сад № 16», с учетом регионального компонента, на основе анализа
результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей,
социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Цель реализации образовательной программы дошкольного образования в соответствии с
ФГОС дошкольного образования: создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к
учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента
Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года» «Воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально - культурных традиций»
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
215

- обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и современных
образовательных технологий;
- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм
дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с
учетом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Все части АОП ДО являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения
реализации требований ФГОС ДО. Срок реализации АОП ДО 2 года для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи (имеющих официальное заключение ПМПК).
Программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы МБДОУ,
- образовательного запроса родителей,
- видовой структуры групп,
- выходом примерных основных образовательных программ.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие
конструктивного взаимодействия с семьей.
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
раннего и дошкольного возрастов;
• обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и семьи;
повышение воспитательного потенциала семьи.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей);
3) взаимное доверие,
уважение
и
доброжелательность
во взаимоотношениях
педагогов и родителей (законных представителей);
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
5) возрастосообразность.
216

Воспитание детей отражено в рабочей программе воспитания, которая является
компонентом АОП ДО МБДОУ «Детский сад № 16» и призвана обеспечить всем участникам
образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,
развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также
с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях
детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,
способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,
организуемых в районе (городе, области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям
ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Виды взаимоотношений МБДОУ с семьями воспитанников:
Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не
принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на
основании социальной перцепции и с помощью общения. Основные принципы взаимодействия с
семьями воспитанников:
- открытость МБДОУ для семьи,
- сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей,
- создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка
в семье и детском саду.
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения
Программы, перечень художественной литературы, музыкальных произведений, произведений
изобразительного искусства, а также особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий; особенности организации предметно-пространственной среды.
Дополнительный раздел представляет собой краткую презентацию программы.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» в АОП
ДО отсутствует информация, наносящая вред физическому или психическому здоровью
воспитанников и противоречащая Российскому законодательству.

217

218

219