Цель: формировать у детей знания об окружающей природе.

Когда у В. Бианки спросили, почему он пишет про лес, поля, зверей и птиц, он вспомнил детство, Зоологический музей, и про свое мучительное желание найти волшебные слова, которые расколдовали бы этих давно исчезнувших животных.

Как раз сейчас человечество борется за то, чтобы наша Земля не превратилась в огромный «Зоологический музей», чтобы каждое следующее поколение относилось к природе заботливее, чем предыдущее.

Прививать с раннего возраста любовь к природе необходимо по двум причинам: во- первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во- вторых, для развития более сложных нравственных качеств и чувств: гуманизма, добросердечности, сочувствия.

Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают-«ласкают» котенка и др.).

Иногда ошибочно думают, что эмоциональное воздействие природы является естественной основой для положительного к ней отношения. Из внешнего отношения к природе не рождается, а только может родиться глубокое осознанное чувство любви и гуманного отношения к ней.

Необходимо руководство взрослого, чтобы внешнее эмоциональное отношение к природе переросло в нравственно-эстетическое чувство, предполагающее активную, действенную позицию ребенка.

У детей недостаточно развито инициативное, самостоятельное отношение к объектам природы. Ребенок не обидит увиденного на улице котенка, но и не поможет ему; не будет ломать ветки дерева, но и не подвяжет сломанные. Решение таких задач, как воспитание действенного отношения к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единства требований детского сада и семьи.

Необходимо включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и животных, находящихся дома. Большое значение имеет совместный просмотр телепередач о природе и животных, совместные прогулки. Хорошо если родители познакомят ребенка с лекарственными травами, расскажут, почему их так называют. Дети легко запоминают такие растения, как мать - и – мачеха, подорожник и др. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным.

Наблюдения, прогулки в лесу целесообразно связывать с другими занятиями: чтением книг о растениях и животных, рисованием, рассказыванием. Взрослый создает условия для того, чтобы знания детей были полными и глубокими и правильно применялись ими в различной деятельности.

Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручейка, просто поглядит вокруг себя.

Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила общения с объектами природы.

Целесообразно, чтобы эти правила формулировались не в негативной («не рвать», «не топтать», «не ломать») а в позитивной форме (как помогать, заботиться, оберегать).